Actividades tema 5
1. Destaca la característica de la educación a distancia que consideres más relevante y explica el motivo
Una de las características que considero más importante o al menos en la que más habría que hacer hincapié a la hora de ofrecer una educación a distancia sería la utilización de medios tecnológicos; los cuales facilitan éste tipo de educación, ya no solo ala hora de que el alumnado consiga interiorizar un proceso de aprendizaje, sino que estos medios también conseguirán que los alumnos superen algún déficit específico, además se intentará que el alumno se comunique de forma más rápida con su entorno y facilitará al alumnado la incorporación a la sociedad del conocimiento y a la integración sociolaboral.
Lo que se pretende con el uso de estos medios tecnológicos es crear una “escuela para todos”, pensando en aquellas personas con alguna discapacidad física, mujeres que no puedan acudir a la escuela… para que estas también tengan la oportunidad de recibir una formación a lo largo de su vida.
2. Explica con tus palabras que es la educación a distancia
La educación distancia es una forma de impartir educación o formar a una persona sin que sea necesaria la presencia de ésta, es decir, impartir clases fuera de la institución educativa. Normalmente, para impartir este tipo de educación se hace uso de las llamadas nuevas tecnologías, en este caso el uso de Internet para enviar al alumnado el material correspondiente de estudio por correo electrónico.
3. De los inconvenientes de la educación a distancia ¿cuál consideras que es el principal?
Al igual que la educación distancia ofrece muchas ventajas, también nos encontramos con algunos inconvenientes como:
- el mal uso al entrar en páginas inadecuadas de la educación
- el elevado costo a la hora de acceder a este tipo de tecnologías
- luchar contra los paradigmas del mundo virtual
Además de las desventajazas aquí nombradas, destacaríamos también la poca o nula relación que tienen los profesores con sus alumno o incluso la poca relación entre los mismos alumno, para mi este sería el principal inconveniente que nos presenta la educación a distancia.
miércoles, 9 de junio de 2010
miércoles, 2 de junio de 2010
la educación de personas adultas en Italia
Como parte final de la asignatura, y contando con una compañera procedente de Italia, tuvimos la suerte de conocer un poco como es la educación en Italia.
El objetivo que se persigue con este tipo de educación es dar al hombre una posición central en la vida económica, social y política. En definitiva, una formación para los derechos de la ciudadanía y para la calidad de vida de los miembros de la sociedad.
El consejo europeo (2000) hace especial hincapié en:
La formación tiene que atravesar todas las edades d la vida
Pues en la edad adulta también se tiene capacidad para aprender
El aprendizaje puede presentarse en contextos tanto formales como no formales e informales
Por lo tanto podemos decir que la formación permanente se basa en:
Una necesidad individual de acceso permanente a la información y al saber (dimensión cultural)
Una necesidad económica en interés, tanto de empresa como de trabajo (dimensión económica)
Una exigencia social de respuestas positivas a los riesgo de exclusión, malestar y marginación ( dimensión social)
En Italia, los cursos de educación de adultos (EDA), son una oportunidad para quien quiera mejorar o profundizar en sus conocimientos.
En Italia las cosas se van desarrollando muy lentamente:
1. En los años 50, la educación tiene como objetivo compartir el fenómeno del analfabetismo.
Desde las escuelas populares se ha pasado a cursos de alfabetización para la consecución del título de la escuela primaria y a cursos para trabajadores para la obtención del título de la escuela secundaria.
2. En los años 60 surgen las escuelas nocturnas para los trabajadores y estudiantes.
3. En los años 90 surgen los denominados centros territoriales permanentes (CTP) y una mayor difusión de los cursos nocturnos en todas las escuelas secundarias.
La educación de personas adultas en Italia fue concedida en un primer momento para combatir el analfabetismo.
Además, los cursos de EDA se dirigen no solo a los adultos, sino a aquellos que quieran adquirir competencias y nuevos conocimientos. A estos cursos pueden asistir:
1. Parados
2. Minusválidos
3. Mujeres que quieran regresar al mercado de trabajo
4. Ciudadanos extranjeros, etc
Finalmente cabe mencionar, que a pesar de todo su esfuerzo, Italia no ha conseguido difundir un sistema eficaz de educación para adultos. Por ello se espera que la cosa valla mejorando; para que esto ocurra se tendrán que dar cuenta de la importancia que conlleva aprender o formarse a lo largo de toda la vida.
El objetivo que se persigue con este tipo de educación es dar al hombre una posición central en la vida económica, social y política. En definitiva, una formación para los derechos de la ciudadanía y para la calidad de vida de los miembros de la sociedad.
El consejo europeo (2000) hace especial hincapié en:
La formación tiene que atravesar todas las edades d la vida
Pues en la edad adulta también se tiene capacidad para aprender
El aprendizaje puede presentarse en contextos tanto formales como no formales e informales
Por lo tanto podemos decir que la formación permanente se basa en:
Una necesidad individual de acceso permanente a la información y al saber (dimensión cultural)
Una necesidad económica en interés, tanto de empresa como de trabajo (dimensión económica)
Una exigencia social de respuestas positivas a los riesgo de exclusión, malestar y marginación ( dimensión social)
En Italia, los cursos de educación de adultos (EDA), son una oportunidad para quien quiera mejorar o profundizar en sus conocimientos.
En Italia las cosas se van desarrollando muy lentamente:
1. En los años 50, la educación tiene como objetivo compartir el fenómeno del analfabetismo.
Desde las escuelas populares se ha pasado a cursos de alfabetización para la consecución del título de la escuela primaria y a cursos para trabajadores para la obtención del título de la escuela secundaria.
2. En los años 60 surgen las escuelas nocturnas para los trabajadores y estudiantes.
3. En los años 90 surgen los denominados centros territoriales permanentes (CTP) y una mayor difusión de los cursos nocturnos en todas las escuelas secundarias.
La educación de personas adultas en Italia fue concedida en un primer momento para combatir el analfabetismo.
Además, los cursos de EDA se dirigen no solo a los adultos, sino a aquellos que quieran adquirir competencias y nuevos conocimientos. A estos cursos pueden asistir:
1. Parados
2. Minusválidos
3. Mujeres que quieran regresar al mercado de trabajo
4. Ciudadanos extranjeros, etc
Finalmente cabe mencionar, que a pesar de todo su esfuerzo, Italia no ha conseguido difundir un sistema eficaz de educación para adultos. Por ello se espera que la cosa valla mejorando; para que esto ocurra se tendrán que dar cuenta de la importancia que conlleva aprender o formarse a lo largo de toda la vida.
martes, 25 de mayo de 2010
actividades bloque temático I
1. Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.
La Educación de Personas Adultas surge con la idea de dar una segunda oportunidad formativa a nuestras personas adultas; pues se insiste en la necesidad de que la persona bebe realizar procesos de aprendizaje también en la madurez, a fin de lograr el mayor desarrollo de sus potencialidades y de no quedar totalmente marginada de los mecanismos de socialización, de los procesos de producción, de los engranajes cívicos o de verse privada de un disfrute útil y creativo de su ocio.
En resumen, este ámbito está encaminado a promover el desarrollo personal, la integración en la vida activa y en la sociedad, la participación en el proceso de decisión democrática y la aptitud para adaptarse a la evolución social, económica y tecnológica.
Hay que tener en cuenta que esta educación no abarca toda la vida, sino que tan sólo supone un tramo de la misma.
Es importante recordar que esta educación es aquella que se materializa especialmente en acciones dirigidas al colectivo adulto.
La Educación de Personas Adultas ha recibido un importante impulso, que la ha alejado del sometimiento tradicional a presupuestos educativos basados en la mera translación de los empleados en la enseñanza infantil y reconociéndose la singularidad y especificidad de este campo educativo.
Por otro lado también se puede hablar de Educación Permanente; se trata de un paradigma fundamentado en el principio de que la educación debe estar presente desde el inicio de la vida hasta la muerte, es decir, en todo el ciclo vital de la persona.
Se considera a la Educación Permanente como el principio que debe guiar la restructuración del sistema educativo, a tiempo que comprende, unifica y organiza todas las etapas y las distintas modalidades educativas. Supone nuevas finalidades, compromisos y agentes formativos y una distinta forma de entender la educación adaptada a las características y problemas que definen el mundo actual y que toma en consideración cualquier acción formativa.
Concierne a todas las personas, sea cual sea su edad, se refiere a todas las áreas del saber, pretende el desarrollo integral de la persona y reconoce todas las formas posibles de proporcionar educación, es decir, es una forma global de entender la educación. Estos rasgos hace posible que se le reconozca también por el nombre de aprendizaje permanente.
Finalmente decir que existen varios tipos de Educación Permanente que a su vez se complementan entre sí:
Profesional: ha de crear las bases para la promoción del individuo. Facilitar la adaptación del individuo para los cambios tecnológicos y asegurar la movilidad profesional. Es una educación encaminada a adultos que trabajan y necesitan un reciclaje en su trabajo.
Político: debe fomentar las capacidades para asumir los derechos y deberes. Debe mostrar los dobles mensajes de las fuentes de información. Hacer ver las posibilidades y los limites del desarrollo de la Sociedad.
General: se encargará de equilibrar tanto las desigualdades generales, como la defensa de la igualdad de oportunidades.
Por todo ello la eficacia de la educación permanente la constataremos en sus consecuencias sociales. No dependerá de si el resultado es bueno o malo sino de si ha habido resultado o no lo ha habido; porque entendemos que una educación permanente es eficaz si es capaz de producir una transformación en los individuos.
La Educación Permanente también podría entenderse como un proceso de intervención socioeducativa en un colectivo territorialmente determinado que tiene por objetivo convertir cada miembro, tanto individualmente como socialmente, en sujetos activos de su transformación y la de su entorno intentando conseguir la mejora en la calidad de vida.
Consideramos, por tanto que la EP como un recurso como entidad o equipamiento que pretende ofrecer y gestionar una serie de respuestas que se ajusten a la demanda y una actividad por constituir un conjunto y acciones que tienden al desarrollo de la vida social y cultural de la comunidad.
En esta línea, EP posee diversas características según los recursos que es capaz de ofrecer:
De formación: favorece la adquisición de conductas y el desarrollo de la capacidad crítica de las Personas. (debates, foros)
De difusión: favorece el acceso a determinados bienes culturales propios de la comunidad donde se desarrolla. (salidas a museos)
Artísticos: favorecen la expresión en todos los sentidos, constituyen formas de iniciación en el desarrollo de los lenguajes creativos. (expresión corporal)
Lúdicos: favorecen el desarrollo corporal. (ir de excursión)
Sociales: favorecen la vida asociativa, proporcionan atención a las necesidades grupales: solución de problemas colectivos. (Actividades como alfabetización)
2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
Animación social: llamamos animación social a cualquier acción intencionada, con unos objetivos muy claros de intervención en la conducta humana y social.
Alfabetización: es la habilidad de usar textos para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades.
Alfabetizar se considera el primer nivel de la educación de adultos y equivale a los primeros cursos de educación primaria.
Educación no formal: La educación no formal, según la define Jaume Trilla Bernet, refiere a todas aquellas instituciones, ámbitos y actividades de educación que, no siendo escolares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. Este tipo de educación esta inserta en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal, informal o no formal.
Educación comunitaria: la educación comunitaria es la que se lleva a cabo con las comunidades que están conformadas por poblaciones pequeñas hasta donde los gobiernos de los estados llevan sus programas de educación básica, primaria y secundaria y en algunos casos el bachillerato. Esta educación es impartida por maestros o profesores; contratados para este fin.
Educación continua: La educación continuada, aunque puede entenderse como educación para adultos, supera este concepto ya que incluye jóvenes, profesionales, adultos y ancianos que con titulaciones oficiales o sin ellas, profundizan en su educación y formación pudiendo, cuando los programas de convalidación o correspondencia existen, alcanzar reconocimiento oficial con la titulación correspondiente.
Habitualmente el estudiante de formación continua tiene cierto nivel educativo o profesional y quiere mejorarlo u obtener el reconocimiento oficial a su capacitación o simplemente continuar y profundizar en su educación.
Andragogía: es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
Educación infantil: Es el primer tramo del actual sistema educativo; de carácter no obligatorio. Esta educación va dirigida a los niños y niñas de edades comprendidas entre cero y seis años. Su objetivo primordial es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales.
Esta etapa se divide en dos ciclos, el primero comprende las edades de cero a tres años y el segundo de tres a seis.
Educación especial: es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y otros países la sustitución del término educación especial por el de necesidades educativas especiales . Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.
Educación recurrente: esta educación se caracteriza por su continuidad durante toda la vida; se pretende proporcionar a la educación una cultura general para obtener un enriquecimiento tanto personal como cultural.
3. ¿cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Desde mi punto de vista las competencias mínimas que se le deberán exigir al alumnado para conseguir una educación básica son las siguientes:
En primer lugar y muy importante que el alumno aprenda a leer y a escribir
Que el alumnado tenga las capacidades suficientes para ser capaces de entender y sintetizar lo leído
Que sen capaces de exponer sus ideas y opiniones de forma clara y objetiva
Tener dominio sobre las operaciones básicas de matemáticas (suma, resta, multiplicar y dividir)
Dominar idiomas básicos (inglés)
Tener una relación fluida con el resto de compañeros de clase
Manejar las nuevas tecnologías
4. ¿qué aportan las noticias trabajadas en clase a los contenidos trabajados durante el tema 1?
La noticia dada en clase y trabajada anteriormente, “nunca es tarde para aprender”, nos ha hecho reflexionar sobre la importancia que tiene la educación.
A mi parecer son bastante importantes los objetivos que persiguen muchas de estas personas, como por ejemplo el interés por obtener un título que en el futuro le ayude ha acceder al mundo laboral o la búsqueda de la satisfacción personal. Pues todo ello les da una segunda oportunidad a todas aquellas personas adultas que en su día no pudieron obtener una formación; ahora muchas de ellas se sienten realizadas y liberalizadas sobre todo las mujeres, pues ahora no tendrán que depender de sus maridos; serán mucho más independientes.
Todo este absentismo escolar viene provocado, sobre todo en años pasados, por la necesidad de que en muchas familias era necesario que los más pequeños empezaran a trabajar a edades muy tempranas para ayudar a sus familias a subsistir.
Es importante recalcar que todas aquellas personas que acceden a estos centros lo hacen de manera voluntaria; la mayoría de ellas son mujeres. El 35% de los alumnos tienen entre 16 y 24 años mientras que el 41% superan los 40 años.
Al igual que se aprecian ventajas en la educación de personas adultas, esta también presenta algún que otro inconveniente y es que la prueba que realizan estas personas es siempre la misma y no se valoran las aptitudes por lo que a lo mejor sería conveniente prepararse para el F. P.
La Educación de Personas Adultas surge con la idea de dar una segunda oportunidad formativa a nuestras personas adultas; pues se insiste en la necesidad de que la persona bebe realizar procesos de aprendizaje también en la madurez, a fin de lograr el mayor desarrollo de sus potencialidades y de no quedar totalmente marginada de los mecanismos de socialización, de los procesos de producción, de los engranajes cívicos o de verse privada de un disfrute útil y creativo de su ocio.
En resumen, este ámbito está encaminado a promover el desarrollo personal, la integración en la vida activa y en la sociedad, la participación en el proceso de decisión democrática y la aptitud para adaptarse a la evolución social, económica y tecnológica.
Hay que tener en cuenta que esta educación no abarca toda la vida, sino que tan sólo supone un tramo de la misma.
Es importante recordar que esta educación es aquella que se materializa especialmente en acciones dirigidas al colectivo adulto.
La Educación de Personas Adultas ha recibido un importante impulso, que la ha alejado del sometimiento tradicional a presupuestos educativos basados en la mera translación de los empleados en la enseñanza infantil y reconociéndose la singularidad y especificidad de este campo educativo.
Por otro lado también se puede hablar de Educación Permanente; se trata de un paradigma fundamentado en el principio de que la educación debe estar presente desde el inicio de la vida hasta la muerte, es decir, en todo el ciclo vital de la persona.
Se considera a la Educación Permanente como el principio que debe guiar la restructuración del sistema educativo, a tiempo que comprende, unifica y organiza todas las etapas y las distintas modalidades educativas. Supone nuevas finalidades, compromisos y agentes formativos y una distinta forma de entender la educación adaptada a las características y problemas que definen el mundo actual y que toma en consideración cualquier acción formativa.
Concierne a todas las personas, sea cual sea su edad, se refiere a todas las áreas del saber, pretende el desarrollo integral de la persona y reconoce todas las formas posibles de proporcionar educación, es decir, es una forma global de entender la educación. Estos rasgos hace posible que se le reconozca también por el nombre de aprendizaje permanente.
Finalmente decir que existen varios tipos de Educación Permanente que a su vez se complementan entre sí:
Profesional: ha de crear las bases para la promoción del individuo. Facilitar la adaptación del individuo para los cambios tecnológicos y asegurar la movilidad profesional. Es una educación encaminada a adultos que trabajan y necesitan un reciclaje en su trabajo.
Político: debe fomentar las capacidades para asumir los derechos y deberes. Debe mostrar los dobles mensajes de las fuentes de información. Hacer ver las posibilidades y los limites del desarrollo de la Sociedad.
General: se encargará de equilibrar tanto las desigualdades generales, como la defensa de la igualdad de oportunidades.
Por todo ello la eficacia de la educación permanente la constataremos en sus consecuencias sociales. No dependerá de si el resultado es bueno o malo sino de si ha habido resultado o no lo ha habido; porque entendemos que una educación permanente es eficaz si es capaz de producir una transformación en los individuos.
La Educación Permanente también podría entenderse como un proceso de intervención socioeducativa en un colectivo territorialmente determinado que tiene por objetivo convertir cada miembro, tanto individualmente como socialmente, en sujetos activos de su transformación y la de su entorno intentando conseguir la mejora en la calidad de vida.
Consideramos, por tanto que la EP como un recurso como entidad o equipamiento que pretende ofrecer y gestionar una serie de respuestas que se ajusten a la demanda y una actividad por constituir un conjunto y acciones que tienden al desarrollo de la vida social y cultural de la comunidad.
En esta línea, EP posee diversas características según los recursos que es capaz de ofrecer:
De formación: favorece la adquisición de conductas y el desarrollo de la capacidad crítica de las Personas. (debates, foros)
De difusión: favorece el acceso a determinados bienes culturales propios de la comunidad donde se desarrolla. (salidas a museos)
Artísticos: favorecen la expresión en todos los sentidos, constituyen formas de iniciación en el desarrollo de los lenguajes creativos. (expresión corporal)
Lúdicos: favorecen el desarrollo corporal. (ir de excursión)
Sociales: favorecen la vida asociativa, proporcionan atención a las necesidades grupales: solución de problemas colectivos. (Actividades como alfabetización)
2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
Animación social: llamamos animación social a cualquier acción intencionada, con unos objetivos muy claros de intervención en la conducta humana y social.
Alfabetización: es la habilidad de usar textos para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades.
Alfabetizar se considera el primer nivel de la educación de adultos y equivale a los primeros cursos de educación primaria.
Educación no formal: La educación no formal, según la define Jaume Trilla Bernet, refiere a todas aquellas instituciones, ámbitos y actividades de educación que, no siendo escolares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos. Este tipo de educación esta inserta en la tripartición del universo educativo dividido en educación formal, informal o no formal.
Educación comunitaria: la educación comunitaria es la que se lleva a cabo con las comunidades que están conformadas por poblaciones pequeñas hasta donde los gobiernos de los estados llevan sus programas de educación básica, primaria y secundaria y en algunos casos el bachillerato. Esta educación es impartida por maestros o profesores; contratados para este fin.
Educación continua: La educación continuada, aunque puede entenderse como educación para adultos, supera este concepto ya que incluye jóvenes, profesionales, adultos y ancianos que con titulaciones oficiales o sin ellas, profundizan en su educación y formación pudiendo, cuando los programas de convalidación o correspondencia existen, alcanzar reconocimiento oficial con la titulación correspondiente.
Habitualmente el estudiante de formación continua tiene cierto nivel educativo o profesional y quiere mejorarlo u obtener el reconocimiento oficial a su capacitación o simplemente continuar y profundizar en su educación.
Andragogía: es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
Educación infantil: Es el primer tramo del actual sistema educativo; de carácter no obligatorio. Esta educación va dirigida a los niños y niñas de edades comprendidas entre cero y seis años. Su objetivo primordial es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales.
Esta etapa se divide en dos ciclos, el primero comprende las edades de cero a tres años y el segundo de tres a seis.
Educación especial: es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y otros países la sustitución del término educación especial por el de necesidades educativas especiales . Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.
Educación recurrente: esta educación se caracteriza por su continuidad durante toda la vida; se pretende proporcionar a la educación una cultura general para obtener un enriquecimiento tanto personal como cultural.
3. ¿cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Desde mi punto de vista las competencias mínimas que se le deberán exigir al alumnado para conseguir una educación básica son las siguientes:
En primer lugar y muy importante que el alumno aprenda a leer y a escribir
Que el alumnado tenga las capacidades suficientes para ser capaces de entender y sintetizar lo leído
Que sen capaces de exponer sus ideas y opiniones de forma clara y objetiva
Tener dominio sobre las operaciones básicas de matemáticas (suma, resta, multiplicar y dividir)
Dominar idiomas básicos (inglés)
Tener una relación fluida con el resto de compañeros de clase
Manejar las nuevas tecnologías
4. ¿qué aportan las noticias trabajadas en clase a los contenidos trabajados durante el tema 1?
La noticia dada en clase y trabajada anteriormente, “nunca es tarde para aprender”, nos ha hecho reflexionar sobre la importancia que tiene la educación.
A mi parecer son bastante importantes los objetivos que persiguen muchas de estas personas, como por ejemplo el interés por obtener un título que en el futuro le ayude ha acceder al mundo laboral o la búsqueda de la satisfacción personal. Pues todo ello les da una segunda oportunidad a todas aquellas personas adultas que en su día no pudieron obtener una formación; ahora muchas de ellas se sienten realizadas y liberalizadas sobre todo las mujeres, pues ahora no tendrán que depender de sus maridos; serán mucho más independientes.
Todo este absentismo escolar viene provocado, sobre todo en años pasados, por la necesidad de que en muchas familias era necesario que los más pequeños empezaran a trabajar a edades muy tempranas para ayudar a sus familias a subsistir.
Es importante recalcar que todas aquellas personas que acceden a estos centros lo hacen de manera voluntaria; la mayoría de ellas son mujeres. El 35% de los alumnos tienen entre 16 y 24 años mientras que el 41% superan los 40 años.
Al igual que se aprecian ventajas en la educación de personas adultas, esta también presenta algún que otro inconveniente y es que la prueba que realizan estas personas es siempre la misma y no se valoran las aptitudes por lo que a lo mejor sería conveniente prepararse para el F. P.
actividades bloque II
1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de Personas Adultas, desarrollan la ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
En el articulo 10 de la Ley de Educación de Andalucía se pueden ver reflejados los principios generales de la Educación Permanente de personas adultas; donde se expone la finalidad que se pretende conseguir con este tipo de educación. Se ofrecerá a todo las personas mayores de 18 años la posibilidad de volver a formarse y actualizar sus conocimientos y aptitudes para un desarrollo personal o profesional.
Además todas aquellas personas mayores de 16 años también tendrán la posibilidad, si así lo desean, de cursar estas enseñanzas.
Para ello, la Administración de la Junta de Andalucía promoverá una serie de ofertas de enseñanza, que posibilitarán la adquisición de competencias básicas y de titulaciones a dicho colectivo.
En el artículo 108 de dicha ley, se consideran las siguientes actividades formativas:
Formación básica. Esta va dirigida a aquellas personas que no pudieron adquirir esa formación básica.
Preparación para la superación de pruebas para la obtención de títulos oficiales o de acceso a otros niveles del sistema educativo
formación en tecnologías de la información y la comunicación, en lenguas extranjeras y para la adquisición de hábitos de vida saludable y para la prevención de enfermedades y de riesgos laborales
Otras actividades que contribuyan a la formación a lo largo de la vida
En el artículo 42 de esta misma ley se expone que la aprobación de los planes de estudio de formación profesional en sus distintos grados corresponderá al Gobierno.
Como bien se indica en el artículo 44; todos aquellos centros ordinarios ofrecerán la posibilidad:
De seguir estudios equivalentes a la Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional
De perfeccionamiento, actualización y readaptación profesional
En el artículo 45, las actividades de educación permanente se basarán en investigaciones sobre las necesidades y aspiraciones de los distintos grupos sociales, sobre el contenido de los programas, los métodos que requiere la acción en función de la diferente índole de las profesiones, los distintos niveles de calificación, las condiciones específicas de las técnicas de comunicación, la psicología de los adultos y los valores e ideales básicos de la sociedad.
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). En el artículo 53 de dicha ley, se expone que las Administraciones Educativas organizan pruebas para que de esta manera las personas mayores de 23 años puedan obtener el título de bachiller o títulos de Formación Profesional. Además, las personas mayores de 25 años tendrán la posibilidad de acceder a la universidad sin necesidad de obtener ninguna titulación; solo tendrán que superar una prueba.
La LOE procura que la educación de personas adultas tenga como finalidad ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de ampliar sus conocimientos y aptitudes. Esta ley se caracteriza por:
Mencionar al colectivo de los inmigrantes, promoviendo programas específicos de aprendizaje de lengua castellana.
Se ofrecen recursos adaptados a todas aquellas necesidades que presenten las personas.
En los artículos 66 y 70 hace referencia a la educación de personas adultas.
Se especifican los objetivos
Se hace referencia a las Administraciones Públicas
La ley de educación de Andalucía (LEA). En el capítulo IX de dicha ley se trata de la Educación de Adultos, donde se hace referencia a la posibilidad que tienen todas aquellas personas mayores de 18 años de adquirir y complementar sus conocimientos para ello la administración proporcionará ofertas de enseñanzas.
El desarrollo de dicha educación se impartirá en centros específicos.
Dicha Educación de Adultos también será entendida como una educación diferente pero equivalente a la básica y no compensatoria. Con el fin de intentar un progreso y un avance hacia el futuro de la sociedad.
Finalmente cabe mencionar que será la Administración de la Junta de Andalucía la que realizará las investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras en el campo de la educación y formación permanente de personas adultas.
2. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se desprenden de las ideas manifestadas.
Texto 1
En este texto podemos ver que el concepto de formación de personas adultas se define como una educación básica, donde aquellas personas que no pudieron adquirir una formación en su época tengan la oportunidad de adquirirla ahora.
En cuanto a los formadores y educadores de esta educación no se hace mención, pero si podríamos decir que no se tenía conocimiento de éstos; pues existe personal cualificado para este tipo de enseñanza y ellos no hacen uso de ellos como tal.
Lo que se pretende conseguir con este tipo de enseñanza es que aquellas personas que no tengan una formación básica ahora la puedan obtener aunque con un poco de dejadez por parte de los profesionales.
Texto 2
En este texto el concepto de formación de Personas Adultas es prácticamente similar al anterior; una educación básica.
En este caso los profesionales que interactúan en este tipo de enseñaza son los maestros de primaria.
En cuanto a los objetivos y finalidades de este aprendizaje lo que se intenta es adquirir los primeros conceptos de las diferentes actividades que se realizan en la enseñanza primaria (lectura, escritura, cálculos…).
Texto 3
Aquí el concepto de formación de Personas Adultas hace referencia a una enseñanza u aprendizaje de carácter popular impartido por la tarde-noche.
En cuanto a los formadores y educadores que imparten esta enseñanza cabe destacar a algunos ciudadanos del pueblo tales como: párrocos, o cualquier otra persona interesada en prestar dicho servicio siempre y cuando tenga unos conocimientos mínimos que le capaciten para impartir clases.
La meta que persigue con este tipo de enseñanza es que los ciudadanos adquieran algunos conocimientos del pueblo, conocimientos, cultura…
Texto 4
Aquí el concepto de formación de Personas Adultas va más allá de una simple educación básica, ahora aspira a una formación más completa.
En cuanto al formador y educador este seguirá siendo un maestro de educación primaria.
Los objetivos y finalidades que pretenden alcanzar este tipo de enseñanza es ofrecer una mayor capacidad de conocimiento para las personas adultas.
Con la lectura de todos estos textos hemos podido observar la evolución de la formación de Personas Adultas a lo largo de la historia.
En el articulo 10 de la Ley de Educación de Andalucía se pueden ver reflejados los principios generales de la Educación Permanente de personas adultas; donde se expone la finalidad que se pretende conseguir con este tipo de educación. Se ofrecerá a todo las personas mayores de 18 años la posibilidad de volver a formarse y actualizar sus conocimientos y aptitudes para un desarrollo personal o profesional.
Además todas aquellas personas mayores de 16 años también tendrán la posibilidad, si así lo desean, de cursar estas enseñanzas.
Para ello, la Administración de la Junta de Andalucía promoverá una serie de ofertas de enseñanza, que posibilitarán la adquisición de competencias básicas y de titulaciones a dicho colectivo.
En el artículo 108 de dicha ley, se consideran las siguientes actividades formativas:
Formación básica. Esta va dirigida a aquellas personas que no pudieron adquirir esa formación básica.
Preparación para la superación de pruebas para la obtención de títulos oficiales o de acceso a otros niveles del sistema educativo
formación en tecnologías de la información y la comunicación, en lenguas extranjeras y para la adquisición de hábitos de vida saludable y para la prevención de enfermedades y de riesgos laborales
Otras actividades que contribuyan a la formación a lo largo de la vida
En el artículo 42 de esta misma ley se expone que la aprobación de los planes de estudio de formación profesional en sus distintos grados corresponderá al Gobierno.
Como bien se indica en el artículo 44; todos aquellos centros ordinarios ofrecerán la posibilidad:
De seguir estudios equivalentes a la Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional
De perfeccionamiento, actualización y readaptación profesional
En el artículo 45, las actividades de educación permanente se basarán en investigaciones sobre las necesidades y aspiraciones de los distintos grupos sociales, sobre el contenido de los programas, los métodos que requiere la acción en función de la diferente índole de las profesiones, los distintos niveles de calificación, las condiciones específicas de las técnicas de comunicación, la psicología de los adultos y los valores e ideales básicos de la sociedad.
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). En el artículo 53 de dicha ley, se expone que las Administraciones Educativas organizan pruebas para que de esta manera las personas mayores de 23 años puedan obtener el título de bachiller o títulos de Formación Profesional. Además, las personas mayores de 25 años tendrán la posibilidad de acceder a la universidad sin necesidad de obtener ninguna titulación; solo tendrán que superar una prueba.
La LOE procura que la educación de personas adultas tenga como finalidad ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de ampliar sus conocimientos y aptitudes. Esta ley se caracteriza por:
Mencionar al colectivo de los inmigrantes, promoviendo programas específicos de aprendizaje de lengua castellana.
Se ofrecen recursos adaptados a todas aquellas necesidades que presenten las personas.
En los artículos 66 y 70 hace referencia a la educación de personas adultas.
Se especifican los objetivos
Se hace referencia a las Administraciones Públicas
La ley de educación de Andalucía (LEA). En el capítulo IX de dicha ley se trata de la Educación de Adultos, donde se hace referencia a la posibilidad que tienen todas aquellas personas mayores de 18 años de adquirir y complementar sus conocimientos para ello la administración proporcionará ofertas de enseñanzas.
El desarrollo de dicha educación se impartirá en centros específicos.
Dicha Educación de Adultos también será entendida como una educación diferente pero equivalente a la básica y no compensatoria. Con el fin de intentar un progreso y un avance hacia el futuro de la sociedad.
Finalmente cabe mencionar que será la Administración de la Junta de Andalucía la que realizará las investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras en el campo de la educación y formación permanente de personas adultas.
2. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se desprenden de las ideas manifestadas.
Texto 1
En este texto podemos ver que el concepto de formación de personas adultas se define como una educación básica, donde aquellas personas que no pudieron adquirir una formación en su época tengan la oportunidad de adquirirla ahora.
En cuanto a los formadores y educadores de esta educación no se hace mención, pero si podríamos decir que no se tenía conocimiento de éstos; pues existe personal cualificado para este tipo de enseñanza y ellos no hacen uso de ellos como tal.
Lo que se pretende conseguir con este tipo de enseñanza es que aquellas personas que no tengan una formación básica ahora la puedan obtener aunque con un poco de dejadez por parte de los profesionales.
Texto 2
En este texto el concepto de formación de Personas Adultas es prácticamente similar al anterior; una educación básica.
En este caso los profesionales que interactúan en este tipo de enseñaza son los maestros de primaria.
En cuanto a los objetivos y finalidades de este aprendizaje lo que se intenta es adquirir los primeros conceptos de las diferentes actividades que se realizan en la enseñanza primaria (lectura, escritura, cálculos…).
Texto 3
Aquí el concepto de formación de Personas Adultas hace referencia a una enseñanza u aprendizaje de carácter popular impartido por la tarde-noche.
En cuanto a los formadores y educadores que imparten esta enseñanza cabe destacar a algunos ciudadanos del pueblo tales como: párrocos, o cualquier otra persona interesada en prestar dicho servicio siempre y cuando tenga unos conocimientos mínimos que le capaciten para impartir clases.
La meta que persigue con este tipo de enseñanza es que los ciudadanos adquieran algunos conocimientos del pueblo, conocimientos, cultura…
Texto 4
Aquí el concepto de formación de Personas Adultas va más allá de una simple educación básica, ahora aspira a una formación más completa.
En cuanto al formador y educador este seguirá siendo un maestro de educación primaria.
Los objetivos y finalidades que pretenden alcanzar este tipo de enseñanza es ofrecer una mayor capacidad de conocimiento para las personas adultas.
Con la lectura de todos estos textos hemos podido observar la evolución de la formación de Personas Adultas a lo largo de la historia.
actividades bloque III
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
Hablamos de persona adulta cuando esta es capaz de asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos, la que pretende y desarrolla una vida autónoma tanto en lo económico como en lo social, aquella que tiene capacidad de relacionarse con los demás, respetando las diferencias y manteniendo su individualidad, además debe tener la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
1. Adultez temprana. (18 a 35 años). Es una fase en la que se producen cambios sociales en los ámbitos de la vida profesional y familiar.
Es una fase en la que se da la tensión entre la concepción de lo joven y lo viejo.
Pero hay que destacar que el verdadero problema se da a la hora de determinar el alcance de la crisis que se alcanza entre los 39-50.
En esta etapa de la vida, las necesidades se enfocan hacia el acceso del mundo laboral. Además en la adultez temprana es importante orientar a la persona a la formación del núcleo familiar y la educación de los hijos. Para ello será necesario poner en práctica habilidades tales como:
Administración económica
Búsqueda de una vivienda digna apropiada a las necesidades de la familia
Enseñar a los padres como cuidar al bebé y la educación que les han de dar a medida que este valla creciendo
2. Adultez media. (35 a 65 años). En esta fase se produce la mayor productividad del individuo, la consolidación de los roles profesionales y sociales y se alcanza el grado máximo de autorrealización.
Esta etapa de la vida es perfecta para realizar actividades educativas encaminadas a:
Actividades culturales
Promoción laboral
Actividades de ocio y tiempo libre
Acercamiento a la nueva tecnología
3. Adultez tardía. (a partir de los 65 años). Esta fase se caracteriza por su seguridad y amor del “yo”, por la aceptación del propio ciclo de vida como algo irrenunciable e insustituible.
Esta fase es una buena fase para volver a optar por la formación. Sería necesario la realización de una serie de actividades para que les alejen del pensamiento negativo y los problemas de salud. Para ello se realizaran actividades como:
Visitas culturales
Conocimiento del espacio geográfico en el que viven
Costumbres tradicionales
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Lo que más me motiva de esta carrera es el trato directo con las personas, siempre e querido ayudar a toda aquella persona que de verdad lo necesita; ayudarles a superar sus problemas y cubrir todas aquellas necesidades que en mis manos estén.
Otro de los motivos por el que me decanté a cursas esta carrera viene dado en que uno de mis ambientes más cercanos a habido problemas adictivos y e visto como los de alrededor sufrían o incluso entraban en la desesperación y dejaban un poco de lado el problema, pues ya que ellos no supieron como afrontarlo me encantaría ser yo ahora quien pueda ayudar a esta clase de personas.
Hablamos de persona adulta cuando esta es capaz de asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos, la que pretende y desarrolla una vida autónoma tanto en lo económico como en lo social, aquella que tiene capacidad de relacionarse con los demás, respetando las diferencias y manteniendo su individualidad, además debe tener la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
1. Adultez temprana. (18 a 35 años). Es una fase en la que se producen cambios sociales en los ámbitos de la vida profesional y familiar.
Es una fase en la que se da la tensión entre la concepción de lo joven y lo viejo.
Pero hay que destacar que el verdadero problema se da a la hora de determinar el alcance de la crisis que se alcanza entre los 39-50.
En esta etapa de la vida, las necesidades se enfocan hacia el acceso del mundo laboral. Además en la adultez temprana es importante orientar a la persona a la formación del núcleo familiar y la educación de los hijos. Para ello será necesario poner en práctica habilidades tales como:
Administración económica
Búsqueda de una vivienda digna apropiada a las necesidades de la familia
Enseñar a los padres como cuidar al bebé y la educación que les han de dar a medida que este valla creciendo
2. Adultez media. (35 a 65 años). En esta fase se produce la mayor productividad del individuo, la consolidación de los roles profesionales y sociales y se alcanza el grado máximo de autorrealización.
Esta etapa de la vida es perfecta para realizar actividades educativas encaminadas a:
Actividades culturales
Promoción laboral
Actividades de ocio y tiempo libre
Acercamiento a la nueva tecnología
3. Adultez tardía. (a partir de los 65 años). Esta fase se caracteriza por su seguridad y amor del “yo”, por la aceptación del propio ciclo de vida como algo irrenunciable e insustituible.
Esta fase es una buena fase para volver a optar por la formación. Sería necesario la realización de una serie de actividades para que les alejen del pensamiento negativo y los problemas de salud. Para ello se realizaran actividades como:
Visitas culturales
Conocimiento del espacio geográfico en el que viven
Costumbres tradicionales
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Lo que más me motiva de esta carrera es el trato directo con las personas, siempre e querido ayudar a toda aquella persona que de verdad lo necesita; ayudarles a superar sus problemas y cubrir todas aquellas necesidades que en mis manos estén.
Otro de los motivos por el que me decanté a cursas esta carrera viene dado en que uno de mis ambientes más cercanos a habido problemas adictivos y e visto como los de alrededor sufrían o incluso entraban en la desesperación y dejaban un poco de lado el problema, pues ya que ellos no supieron como afrontarlo me encantaría ser yo ahora quien pueda ayudar a esta clase de personas.
lunes, 24 de mayo de 2010
“jornada. La salud laboral de los/as docentes”
Hoy viernes 14 de mayo, hemos sido invitados a una conferencia a cerca de la educación para la salud; una temática bastante relacionada con nuestra asignatura de educación de Personas Adultas.
En esta jornada se hizo referencia como bien hemos mencionado anteriormente a la educación para la salud, la cual ha sido considerada como uno de los campos de innovación de la reforma educativa, aunque sea una práctica antigua.
Consideramos la salud como un bien estar físico, psíquico y social cuyo objetivo puede ser observado desde dos perspectivas:
1. Preventiva. Capacidad para evitar a las personas los problemas de salud.
2. De promoción de salud. Intentar adoptar formas de vida saludables a la ciudadanía.
Como bien se indicó en la jornada, los programas de educación para la salud más efectivos son:
a) la incorporación de métodos activos de aprendizaje
b) que estos se dirijan a la sociedad y a los medios de comunicación (radio, televisión, Internet)
c) el reforzamiento de valores tanto individuales como grupales
d) promover el desarrollo de habilidades sociales
Seria conveniente, como bien indica la OMS, enfocar la educación sanitaria desde un modelo participativa, para que de esta manera la población adquiera un aprendizaje centrado en el saber hacer y no en el saber.
Como bien hemos podido observar este tipo de educación esta estrechamente relacionado con la educación de Personas adultas, pues al igual que este, la educación para la salud también se ve como un proceso de formación donde el individuo debe ser responsable e ir adquiriendo una amplia gama de conocimientos, así como la adquisición de actitudes y hábitos para el posterior aprendizaje; en este caso de la salud. Es decir, un proceso mediante el cual el individuo irá adquiriendo poco a poco un estilo de vida saludable.
En esta jornada se hizo referencia como bien hemos mencionado anteriormente a la educación para la salud, la cual ha sido considerada como uno de los campos de innovación de la reforma educativa, aunque sea una práctica antigua.
Consideramos la salud como un bien estar físico, psíquico y social cuyo objetivo puede ser observado desde dos perspectivas:
1. Preventiva. Capacidad para evitar a las personas los problemas de salud.
2. De promoción de salud. Intentar adoptar formas de vida saludables a la ciudadanía.
Como bien se indicó en la jornada, los programas de educación para la salud más efectivos son:
a) la incorporación de métodos activos de aprendizaje
b) que estos se dirijan a la sociedad y a los medios de comunicación (radio, televisión, Internet)
c) el reforzamiento de valores tanto individuales como grupales
d) promover el desarrollo de habilidades sociales
Seria conveniente, como bien indica la OMS, enfocar la educación sanitaria desde un modelo participativa, para que de esta manera la población adquiera un aprendizaje centrado en el saber hacer y no en el saber.
Como bien hemos podido observar este tipo de educación esta estrechamente relacionado con la educación de Personas adultas, pues al igual que este, la educación para la salud también se ve como un proceso de formación donde el individuo debe ser responsable e ir adquiriendo una amplia gama de conocimientos, así como la adquisición de actitudes y hábitos para el posterior aprendizaje; en este caso de la salud. Es decir, un proceso mediante el cual el individuo irá adquiriendo poco a poco un estilo de vida saludable.
martes, 18 de mayo de 2010
Capitulo IV. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje: claves para aprender a aprender
En primer lugar sería conveniente empezar este tema mostrando la definición de aprendizaje; el cual es entendido como un cambio permanente de conducta que se produce como resultado de una práctica (Beltrán).
Nuestro aprendizaje o mejor dicho la manera en la que nosotros aprendemos se divide en siete fases:
1. Sensibilización.
2. Atención.
3. Adquisición.
4. Personalización.
5. Recuperación.
6. Transferencia.
7. Evaluación.
Dentro de estas fases nos podemos encontrar diversos modelos de aprendizaje: cognitivo, lógico, de memorización, por descubrimiento, por asociación, observación al, de destreza, cooperativo y experimental.
En este capítulo también pudimos observar los estilos de aprendizaje. Pero hay que tener en cuenta los bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del aprendizaje al existir una gran variedad de clasificaciones de estilos.
Finalmente mencionar como estrategia de aprendizaje los mapas conceptuales, los seminarios, el torbellino de ideas, entre otros.
Nuestro aprendizaje o mejor dicho la manera en la que nosotros aprendemos se divide en siete fases:
1. Sensibilización.
2. Atención.
3. Adquisición.
4. Personalización.
5. Recuperación.
6. Transferencia.
7. Evaluación.
Dentro de estas fases nos podemos encontrar diversos modelos de aprendizaje: cognitivo, lógico, de memorización, por descubrimiento, por asociación, observación al, de destreza, cooperativo y experimental.
En este capítulo también pudimos observar los estilos de aprendizaje. Pero hay que tener en cuenta los bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del aprendizaje al existir una gran variedad de clasificaciones de estilos.
Finalmente mencionar como estrategia de aprendizaje los mapas conceptuales, los seminarios, el torbellino de ideas, entre otros.
miércoles, 12 de mayo de 2010
Capítulo III. Aprender en la edad adulta
A lo largo de la historia a resultado de gran complejidad decantarse por una definición exacta de lo que llamamos personas adultas, por ello sería más conveniente hablar de rasgos diferenciadores antes que de un concepto.
Rasgos de las personas adultas:
Desempeño de diversos roles
Alto nivel de responsabilidad
Agente activo
Capacidad de autodirección
En definitiva hablamos de personas adultas cuando estas hayan alcanzado la madurez y tengan uso de razón que les permita hacerse responsable de sus actos, además de conseguir una autonomía personal.
Algunos autores nos han mostrado sus propias definiciones de personas adultas con el fin de esclarecer dicho concepto, dándose de esta forma distintos modelos: motivacional, empírico y clínico donde finalmente se llega a una determinada coincidencia: dividir la adultez en tres etapas (adultez temprana, adultez media, adultez tardía).
Sería conveniente mencionar los distintos factores que inciden en el aprendizaje de las personas adultas, donde destacaremos la inteligencia y la memoria así como la motivación; una de las características más interesantes dentro de la educación de adultos.
No solo encontramos factores que favorecen a este tipo de aprendizaje; también existen factores que lo dificultan como es el caso del factor de motivación (cree que no sirve para estudiar, miedo al ridículo…), para ello el educador debe desempeñar técnicas que faciliten el éxito de esta educación. Técnicas tales como:
Aprendizaje a través de la participación activa
Dar a la formación una proyección práctica
Basarse en los intereses, entre otras.
En resumen, se trata de un tema importante al que se debe de hacer frente, pues ellos también tienen sus necesidades, experiencias, motivaciones… lo que les lleva a marcar una educación determinada con características propias.
Rasgos de las personas adultas:
Desempeño de diversos roles
Alto nivel de responsabilidad
Agente activo
Capacidad de autodirección
En definitiva hablamos de personas adultas cuando estas hayan alcanzado la madurez y tengan uso de razón que les permita hacerse responsable de sus actos, además de conseguir una autonomía personal.
Algunos autores nos han mostrado sus propias definiciones de personas adultas con el fin de esclarecer dicho concepto, dándose de esta forma distintos modelos: motivacional, empírico y clínico donde finalmente se llega a una determinada coincidencia: dividir la adultez en tres etapas (adultez temprana, adultez media, adultez tardía).
Sería conveniente mencionar los distintos factores que inciden en el aprendizaje de las personas adultas, donde destacaremos la inteligencia y la memoria así como la motivación; una de las características más interesantes dentro de la educación de adultos.
No solo encontramos factores que favorecen a este tipo de aprendizaje; también existen factores que lo dificultan como es el caso del factor de motivación (cree que no sirve para estudiar, miedo al ridículo…), para ello el educador debe desempeñar técnicas que faciliten el éxito de esta educación. Técnicas tales como:
Aprendizaje a través de la participación activa
Dar a la formación una proyección práctica
Basarse en los intereses, entre otras.
En resumen, se trata de un tema importante al que se debe de hacer frente, pues ellos también tienen sus necesidades, experiencias, motivaciones… lo que les lleva a marcar una educación determinada con características propias.
Capitulo II. Génesis y desarrollo de la Educación de Personas Adultas
En este capítulo podremos ver reflejado el recorrido que ha ido teniendo la Educación de Personas Adultas a lo largo de la historia, tanto a nivel nacional como a nivel Europeo.
En primer lugar se realiza un recorrido a lo largo de la historia de la Educación de Adultos. Resaltando en ella la Edad Media y una serie de autores (Grundvig, Condocert y Comenio) que expresaran su propio concepto de Educación de Personas Adultas.
Tras hacer un breve repaso sobre los orígenes de la Educación de Personas Adultas centraremos nuestra atención en la enseñanza de dicho colectivo en España teniendo en cuenta el tema legislativo. Esta enseñanza se divide en varias etapas:
1ª etapa: Educación de adultos como alfabetización
2ª etapa: Educación de adultos como oferta compensatoria
3ª etapa: Educación de adultos como educación específica
En cada una de las etapas mencionadas anteriormente se desarrolla la siguiente legislación:
Ley de institución primaria del 21 de julio de 1838. Conocida con el nombre de “ley Someruelos”; esta ley compromete al Estado en la conservación y fomento de escuelas de adultos.
Ley de instrucción primaria del 9 de septiembre de 1857. Conocida con el nombre de “ley Moyano”; la cual obliga a que las instituciones impartan clases nocturnas así como los domingos a todas aquellas personas que no hayan podido recibir clases en su día.
Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa del año 1970. La cual suprime la idea de Educación de Adultos como educación básica, llevándola al terreno de la educación permanente.
Ley de Ordenación General del Sistema Educativo
No solo aborda la legislación a nivel nacional, sino que también lo hace a nivel autonómico, a nivel local y desde el ámbito europeo en donde la UNESCO realizó distintas conferencias con la finalidad de abordar el tema de la Educación de Adultos.
Finalmente sería conveniente mencionar que en este capítulo se intenta abordar la política de la Educación de Adultos desde distintos programas educativos; programas como:
1. Programa Sócrates
2. Programa Leonardo
3. La acción Grundvig
En primer lugar se realiza un recorrido a lo largo de la historia de la Educación de Adultos. Resaltando en ella la Edad Media y una serie de autores (Grundvig, Condocert y Comenio) que expresaran su propio concepto de Educación de Personas Adultas.
Tras hacer un breve repaso sobre los orígenes de la Educación de Personas Adultas centraremos nuestra atención en la enseñanza de dicho colectivo en España teniendo en cuenta el tema legislativo. Esta enseñanza se divide en varias etapas:
1ª etapa: Educación de adultos como alfabetización
2ª etapa: Educación de adultos como oferta compensatoria
3ª etapa: Educación de adultos como educación específica
En cada una de las etapas mencionadas anteriormente se desarrolla la siguiente legislación:
Ley de institución primaria del 21 de julio de 1838. Conocida con el nombre de “ley Someruelos”; esta ley compromete al Estado en la conservación y fomento de escuelas de adultos.
Ley de instrucción primaria del 9 de septiembre de 1857. Conocida con el nombre de “ley Moyano”; la cual obliga a que las instituciones impartan clases nocturnas así como los domingos a todas aquellas personas que no hayan podido recibir clases en su día.
Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa del año 1970. La cual suprime la idea de Educación de Adultos como educación básica, llevándola al terreno de la educación permanente.
Ley de Ordenación General del Sistema Educativo
No solo aborda la legislación a nivel nacional, sino que también lo hace a nivel autonómico, a nivel local y desde el ámbito europeo en donde la UNESCO realizó distintas conferencias con la finalidad de abordar el tema de la Educación de Adultos.
Finalmente sería conveniente mencionar que en este capítulo se intenta abordar la política de la Educación de Adultos desde distintos programas educativos; programas como:
1. Programa Sócrates
2. Programa Leonardo
3. La acción Grundvig
Capítulo I. la Educación de Personas Adultas, ámbito prioritario de la educación permanente
Aquí se abordará el tema del origen de la educación permanente para así poder diferenciar esta de la educación de adultos.
La educación permanente surge ante la necesidad de impartir clases a toda la población a lo largo de sus vidas sin importar la edad de estas personas; mientras que la educación de personas adultas solo podrá ser impartida una vez que la persona haya cumplido la mayoría de edad. Es por ello que la educación de adultos se puede incluir dentro de la educación permanente.
Para que no nos lleven a confusión ambos conceptos será conveniente establecer una serie de conceptos afines a la educación de adultos:
Andragogía: componente filosófico y teórico de la educación de adultos
Educación formal, informal y no formal
Educación popular
Educación recurrente
Educación continua
Los objetivos que persigue la educación de adultos son los siguientes:
Promover la coexistencia, la tolerancia y l participación informada y creativa
Desarrollo de la autonomía y el sentido de la responsabilidad personal
Las dimensiones que pretende abarcar la educación de adultos son las siguientes:
La educación para la participación cívico-social y cultural
Aprendizajes básicos
Formación para la vida laboral
Con estas dimensiones lo que se pretende es buscar un desarrollo personal de la persona.
La educación permanente surge ante la necesidad de impartir clases a toda la población a lo largo de sus vidas sin importar la edad de estas personas; mientras que la educación de personas adultas solo podrá ser impartida una vez que la persona haya cumplido la mayoría de edad. Es por ello que la educación de adultos se puede incluir dentro de la educación permanente.
Para que no nos lleven a confusión ambos conceptos será conveniente establecer una serie de conceptos afines a la educación de adultos:
Andragogía: componente filosófico y teórico de la educación de adultos
Educación formal, informal y no formal
Educación popular
Educación recurrente
Educación continua
Los objetivos que persigue la educación de adultos son los siguientes:
Promover la coexistencia, la tolerancia y l participación informada y creativa
Desarrollo de la autonomía y el sentido de la responsabilidad personal
Las dimensiones que pretende abarcar la educación de adultos son las siguientes:
La educación para la participación cívico-social y cultural
Aprendizajes básicos
Formación para la vida laboral
Con estas dimensiones lo que se pretende es buscar un desarrollo personal de la persona.
martes, 11 de mayo de 2010
distintos tipos de educación
A. educación popular: este concepto se asocia a la Educación de Personas Adultas, en la mayoría de las ocasiones como reacción a una enseñanza muy unida o relacionada con la escuela y teórica en la que quedaba marginada la cultura tradicional de los pueblos.
Nace como movimiento hacia finales del siglo XIX para ofrecer un mayor acceso y participación en la cultura, tanto intelectual como artística a las clases obreras.
Desde sus orígenes, significo el derecho y el deber de aprender los conceptos y normas esenciales de la ciudadanía y la demanda de una educación igualitaria y gratuita.
Esta educación puede clasificarse como un modelo pedagógico.
Además de la socialización del saber supone la superación del concepto de educación como cultura elitista e intelectual y la valoración positiva de la interpretación y experiencia de vida de las clases bajas. Por otro lado se ha planteado como un movimiento de transformación social, en el cual la práctica educativa ha de estar en manos de agentes y grupos populares, a quienes corresponde ejercer el control del proceso formativo y definir los intereses de las comunidades populares.
Dentro de este contexto, es importante hacer referencia a los planteamientos de Paulo Freire. Sus tesis de educación transformadora o liberadora han constituido acertados elementos de crítica sobre determinados vicios que arrastra la acción. Su pedagogía de la liberación propone un tipo de educación en la que los hombres se instruyan entre ellos. Tiene como base un método activo, fundado en el diálogo, la crítica y la formación de juicio. Esta educación liberadora parte de la toma de conciencia; pues lo que existe es un educador-educando y un educando-educador.
B. educación recurrente: esta educación supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Surgió por iniciativa del ministro Olof Palme; sin embargo fue el CERI quien la difunde y la define como: “ una amplia estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente” (CERI 1977)
Su puesta en práctica implica la interacción entre el aprendizaje estructurado y otras actividades sociales, abandonando la secuencia inalterable de educación-trabajo-ocio-jubilación y permitiendo a la personar combinar dichas actividades de acuerdo con sus necesidades, deseos y aspiraciones. Además, abarca todos los sistemas que ofrecen servicios educativos por encima del nivel básico, a fin de garantizar el acceso a la educación postobligatoria durante el ciclo de vida completo.
Aparte de todo lo mencionado anteriormente, hay que reconocer, que actualmente te observa un mayor interés por la ampliación de la educación recurrente debido al persistente y acuciante problema del desempleo.
C. educación continua: esta educación comprende el periodo que va desde la alfabetización hasta la formación más perfecta. Podemos decir que es similar a la educación permanente.
Nace como movimiento hacia finales del siglo XIX para ofrecer un mayor acceso y participación en la cultura, tanto intelectual como artística a las clases obreras.
Desde sus orígenes, significo el derecho y el deber de aprender los conceptos y normas esenciales de la ciudadanía y la demanda de una educación igualitaria y gratuita.
Esta educación puede clasificarse como un modelo pedagógico.
Además de la socialización del saber supone la superación del concepto de educación como cultura elitista e intelectual y la valoración positiva de la interpretación y experiencia de vida de las clases bajas. Por otro lado se ha planteado como un movimiento de transformación social, en el cual la práctica educativa ha de estar en manos de agentes y grupos populares, a quienes corresponde ejercer el control del proceso formativo y definir los intereses de las comunidades populares.
Dentro de este contexto, es importante hacer referencia a los planteamientos de Paulo Freire. Sus tesis de educación transformadora o liberadora han constituido acertados elementos de crítica sobre determinados vicios que arrastra la acción. Su pedagogía de la liberación propone un tipo de educación en la que los hombres se instruyan entre ellos. Tiene como base un método activo, fundado en el diálogo, la crítica y la formación de juicio. Esta educación liberadora parte de la toma de conciencia; pues lo que existe es un educador-educando y un educando-educador.
B. educación recurrente: esta educación supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Surgió por iniciativa del ministro Olof Palme; sin embargo fue el CERI quien la difunde y la define como: “ una amplia estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente” (CERI 1977)
Su puesta en práctica implica la interacción entre el aprendizaje estructurado y otras actividades sociales, abandonando la secuencia inalterable de educación-trabajo-ocio-jubilación y permitiendo a la personar combinar dichas actividades de acuerdo con sus necesidades, deseos y aspiraciones. Además, abarca todos los sistemas que ofrecen servicios educativos por encima del nivel básico, a fin de garantizar el acceso a la educación postobligatoria durante el ciclo de vida completo.
Aparte de todo lo mencionado anteriormente, hay que reconocer, que actualmente te observa un mayor interés por la ampliación de la educación recurrente debido al persistente y acuciante problema del desempleo.
C. educación continua: esta educación comprende el periodo que va desde la alfabetización hasta la formación más perfecta. Podemos decir que es similar a la educación permanente.
jueves, 15 de abril de 2010
miércoles, 14 de abril de 2010
educación de personas adultas
Tras haber leído la noticia del diario El País, he decidido que antes de comenzar a realizar la elaboración del blogg, sería conveniente definir la educación de adultos la cual se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanente y continuada, a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida.
A nivel internacional el fomento de la educación de adultos se promovió tras el fin de Segunda Guerra Mundial con el impulso dado por la UNESCO y desde finales de la década de los años 1970 se incorporó a las premisas del Estado de Bienestar.
En el caso concreto de las Escuelas de Adultos institucionales, el objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión integral de las personas sin títulos académicos o sin formación en campos recientes (como la ofimática), por tal que estas carencias no impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales. El uso de ordenador, teléfono móvil, las rápida evolución de estas tecnologías solo pueden aplicarse en adultos recibiendo esta formación de continua. Las escuelas de adultos están haciendo mucho bien a las personas mayores porque les ha abierto muchas puertas a la enseñanza de informática y las nuevas tecnologías.
A nivel internacional el fomento de la educación de adultos se promovió tras el fin de Segunda Guerra Mundial con el impulso dado por la UNESCO y desde finales de la década de los años 1970 se incorporó a las premisas del Estado de Bienestar.
En el caso concreto de las Escuelas de Adultos institucionales, el objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión integral de las personas sin títulos académicos o sin formación en campos recientes (como la ofimática), por tal que estas carencias no impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales. El uso de ordenador, teléfono móvil, las rápida evolución de estas tecnologías solo pueden aplicarse en adultos recibiendo esta formación de continua. Las escuelas de adultos están haciendo mucho bien a las personas mayores porque les ha abierto muchas puertas a la enseñanza de informática y las nuevas tecnologías.
lunes, 15 de marzo de 2010
nunca es tarde para aprender
Como bien sabemos todos, nunca es tarde para hacer lo que uno verdaderamente quiere; y un claro ejemplo se puede observar en este centro educativo "Vicálvaro" de la Comunidad Madrileña.
A este centro acuden todos los días multitud de personas con ganas de poder aprender, de culturalizarse, en definitiva, su deseo es alcanzar aquella educación básica que nunca pudieron tener.
Nos encontramos desde jóvenes albañiles que por falta de trabajo han decidido estudiar, hasta personas adultas que nunca tuvieron esta oportunidad, y es ahora cuando deciden adentrarse en esta nueva aventura.
Es de gran agrado observar y comprobar que nuestros ciudadanos cada vez se interesan más por obtener unos conocimientos y una cultura que hacen posible un país más culto y educado.
Ese objetivo es el que permite tanto a mayores como a jóvenes conseguir sus metas propuestas.
El País, Lunes 20 Noviembre 2006
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